En un nuevo artículo publicado en Social Indicators Research, María Emma Santos, investigadora del Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales del Sur (IIESS) UNS-CONICET y docente en el Departamento de Economía de la UNS, propone repensar cómo se mide la pobreza educativa en los índices de pobreza multidimensional, que hoy en casi 40 países (incluyendo Argentina) se basan casi exclusivamente en la asistencia escolar y en los años de estudio.

Sólida evidencia señala que la escuela primaria y secundaria no siempre garantiza aprendizaje: más de la mitad de los chicos de 15 años en Argentina no alcanza el nivel mínimo de comprensión lectora (PISA 2018), a pesar de estar escolarizados. Existe una crisis de aprendizaje a nivel mundial.

Los datos sugieren que esto suele ser más frecuente entre chicos en situación de desventaja, quienes precisamente deberían poder confiar en la educación para lograr una movilidad social ascendente.

El trabajo de María Emma Santos propone incorporar una «Evaluación mínima de habilidades cognitivas» a las encuestas de hogares, testeando lectura y matemática básica en niños y en el adulto más educado del hogar, con versiones adaptables según los recursos disponibles (completa, intermedia o mínima).

El objetivo es identificar mejor qué hogares enfrentan privación educativa real, más allá de si los chicos «van a la escuela».

María Emma Santos es también investigadora asociada al Oxford Poverty and Human Development Initiative (OPHI), de la Universidad de Oxford, Reino Unido, y su nuevo aporte en una publicación científica internacional es de interés para repensar cómo se mide el desarrollo humano.

Santos, M.E. From Schooling to Learning: Improving Education Data in Multidimensional Poverty Metrics. Soc Indic Res 184, 7 (2026)